Αίτηση απόσπασης νεοδιόριστων εκπαιδευτικών: Δεν γίνεται αναφορά στην Εγκύκλιο στους διορισθέντες με το ΦΕΚ Γ 1819 – 10.08.2021 1.521 εκπαιδευτικούς, κλάδων/ειδικοτήτων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

 Αίτηση απόσπασης νεοδιόριστων εκπαιδευτικών 

Η χθεσινή δημοσιευθείσα Εγκύκλιος Πρόσκλησης νεοδιόριστων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για υποβολή αιτήσεων απόσπασης από ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΠΕ/ΠΥΣΔΕ για το διδακτικό έτος 2021-2022, περιλαμβάνει μόνο τους διορισθέντες εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που διορίστηκαν με την Υ.Α. 95849/Ε1/2-8-2021 (ΦΕΚ 1818Γ’/10-08-2021). Στην Εγκύκλιο αναφέρεται χαρακτηριστικά: “Κατά συνέπεια, οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που διορίστηκαν με την Υ.Α. 95849/Ε1/2-8-2021 (ΦΕΚ 1818Γ’/10-08-2021) και εμπίπτουν στις ως άνω κατηγορίες μπορούν να υποβάλουν αίτηση απόσπασης αποκλειστικά από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ και από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ για το διδακτικό έτος 2021-2022″. Επισημαίνεται δε αναφορικά με τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς μουσικούς του ΦΕΚ Γ 1817 – 10.08.2021 πως: “ΔΕΝ προβλέπεται υποβολή αιτήσεων απόσπασης σε δομές της Ειδικής Αγωγής και σε Μουσικά και Καλλιτεχνικά Σχολεία”. 

Ομως στην Εγκύκλιο πρόσκλησης για απόσπαση δεν υπάρχει αναφορά για τους 1.521 εκπαιδευτικούς, κλάδων/ειδικοτήτων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ07, ΠΕ11, ΠΕ34, ΠΕ80, ΠΕ81, ΠΕ82, ΠΕ83, ΠΕ84, ΠΕ85, ΠΕ86, ΠΕ87.01, ΠΕ87.02, ΠΕ87.03, ΠΕ87.04, ΠΕ87.05, ΠΕ87.06, ΠΕ87.07, ΠΕ87.08, ΠΕ87.09, ΠΕ87.10, ΠΕ88.01, ΠΕ88.02, ΠΕ88.03, ΠΕ88.04, ΠΕ88.05, ΠΕ89.01, ΠΕ89.02, ΠΕ90, ΠΕ91.01 και ΠΕ91.02., που διορίστηκαν με την Υ.Α.97010/Ε1/4-8-2021 – ΦΕΚ Γ 1819 – 10.08.2021. 

Η παραπάνω παράλειψη πιθανώς να έγινε εκ παραδρομής, ή εξαιτίας άλλου λόγου, αλλά όπως και να έχει το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων οφείλει να τοποθετηθεί επί του θέματος. 

Πηγή: www.especial.gr

1ΓΕ & 2ΓΕ καλούν υπουργείο - SOS

 

Κυρία υπουργέ,

κυρία υφυπουργέ,

κύριε γενικέ γραμματέα,

Μετά από 12 και πλέον χρόνια περιμένουμε τους πολυπόθητους μόνιμους διορισμούς στη γενική εκπαίδευση έπειτα από τους ήδη πραγματοποιηθέντες στην ειδική αγωγή.

Η φετινή χρονιά απέδειξε περίτρανα τις τεράστιες ανάγκες που υπάρχουν στα σχολεία μας. Σας θυμίζουμε τους 45.000 και πλέον ενεργούς αναπληρωτές.

Με μεγάλη χαρά ακούσαμε στα τέλη Δεκεμβρίου την ομιλία σας στη βουλή στη συζήτηση του προϋπολογισμού να τονίζετε την καινοτομία της εγγραφής σε αυτόν 10.500 μόνιμων διορισμών μέσα στο 2021.

Στο ίδιο μήκος κύματος ήταν όλες σας οι συνεντεύξεις και δηλώσεις μέχρι το Πάσχα.

Στα θετικά επίσης πιστώνουμε το γεγονός ότι πραγματοποιήθηκαν οι περισσότερες - και μάλιστα εγκαίρως - μεταθέσεις αφού είχαν ήδη συμπεριληφθεί στα κενά των μεταθέσεων αυτά των παραιτήσεων. Οι 8.000 φετινές συνταξιοδοτήσεις καταδεικνύουν το τεράστιο πρόβλημα που θα βρεθεί μπροστά σας από την υποστελέχωση των σχολείων τον προσεχή Σεπτέμβριο.

Παράλληλα, το προηγούμενο διάστημα δεχτήκατε πλήθος επιστολών - διαμαρτυριών από συλλόγους ειδικοτήτων της Α/θμιας εκπαίδευσης (πληροφορικούς, εικαστικούς, θεατρολόγους, μουσικούς, ξενόγλωσσους, γυμναστές) οι οποίοι ζητούν τη σύσταση οργανικών θέσεων ώστε τα κενά που παρουσιάζονται και προφανώς στα οποία θα πραγματοποιηθούν οι κατανομές να είναι ορθά και να οδηγήσουν σε δίκαιη και αναλογική κατανομή - ποσόστωση κάλυψης.

Ερχόμενοι στο σήμερα, την Μ. Πέμπτη είχατε συνάντηση με ΔΟΕ και ΟΛΜΕ, μια συνάντηση που ο κόσμος της αναπλήρωσης περίμενε με ανυπομονησία θέλοντας να ακούσει ξεκάθαρες θέσεις και απαντήσεις σε ερωτήματα που θέτει εδώ και καιρό. Δυστυχώς όμως, έναντι αυτών πήραμε μισόλογα, γενικεύσεις, αοριστίες και διφορούμενες ανακοινώσεις. Ούτε καν κάποιο επίσημο δελτίο τύπου από το υπουργείο.

Θεωρούμε χρέος της πολιτείας να προβεί στην πραγματοποίηση του συνόλου των διορισμών φέτος όπως έχετε αναφέρει πολλάκις.

Οφείλετε να προχωρήσετε στη σύσταση των αναγκαίων οργανικών όλων των ειδικοτήτων όπου χρειάζεται και να δημοσιοποιήσετε άμεσα τόσο την κατανομή για το σύνολο των διορισμών όσο και τα οργανικά κενά επί των οποίων αυτή έχει πραγματοποιηθεί.

Τέλος, επειδή στους μαθητές μας απαντάμε κοιτώντας τους στα μάτια με κάθε σεβασμό, ειλικρίνεια και χωρίς περιστροφές, σας ρωτάμε και εμείς:

1. Έχετε σκοπό να υλοποιήσετε φέτος το σύνολο των διορισμών (10.500) όπως είχατε εξαγγείλει πριν μερικούς μήνες;

2. Θα δημιουργήσετε οργανικές θέσεις για όλες τις κοινές ειδικότητες στην Α/θμια πριν την κατανομή των θέσεων;

3. Στην περίπτωση (το απευχόμαστε) που οι διορισμοί πραγματοποιηθούν τμηματικά (5.250 + 5.250), έχετε προβλέψει να εξασφαλίσετε στους υποψηφίους τουλάχιστον το σύνολο της κατανομής, τη δυνατότητα να δηλώσουν περιοχές κάνοντας ανάληψη υπηρεσίας την επόμενη χρονιά και τη ρύθμιση ώστε ήδη διορισμένοι στην ειδική αγωγή (1ΕΑ,2ΕΑ,3ΕΑ,4ΕΑ,5ΕΑ) να μην έχουν το δικαίωμα εκ νέου διεκδίκησης θέσεων γενικής;

Περιμένουμε ξεκάθαρες απαντήσεις κοιτώντας μας στα μάτια και κατανοώντας την αγωνία μας.

Με εκτίμηση.

Ομάδα αναπληρωτών εκπαιδευτικών

Όλο το σχέδιο για το "Νέο Σχολείο"

Νέα βιβλία και προγράμματα σπουδών, επιμόρφωση εκπαιδευτικών, αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι οι κομβικοί άξονες της πολιτικής του Υπουργείου Παιδείας για την αλλαγή σελίδας του ελληνικού σχολείου από το επόμενο σχολικό έτος με βάση τα δυτικά πρότυπα.

Συγκεκριμένα, εθελοντισμός, σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, επιχειρηματικότητα είναι μερικές μόνο από τις νέες θεματικές ενότητες που θα εισαχθούν στα δημοτικά και γυμνάσια σχολεία, ενώ η εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας από τις τάξεις του νηπιαγωγείου θα βοηθήσει τα παιδιά να αποκτήσουν ευφράδεια στη γλώσσα από μικρή ηλικία.

«Ανάμεσα στους στόχους μας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι ένα αναβαθμισμένο, σύγχρονο, ασφαλές σχολείο, με πιο ελεύθερες και αυτόνομες σχολικές μονάδες. Ξεκινώντας από τη βάση της πυραμίδας, από το νηπιαγωγείο μέχρι και το λύκειο, εξορθολογίζουμε το τοπίο, εισάγοντας νέα αντικείμενα, διαδικασίες και μεθόδους διδασκαλίας, με επιμορφώσεις και αξιολογήσεις, σύμφωνα με τα διεθνή εκπαιδευτικά μοντέλα, προς όφελος μαθητών και εκπαιδευτικών» δήλωσε στην «Κ» η υπουργός Παιδείας κ. Νίκη Κεραμέως. Βεβαίως οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες δηλώνουν αντίθετες σε πολλά από τα σχέδια του υπουργείου. Ενδεικτικά, η αξιολόγηση αποτελεί ένα πεδίο που προκαλεί τις αντιδράσεις συνδικαλιστών και εκπαιδευτικών.

Η αξιολόγηση

Ειδικότερα, από τον προσεχή Σεπτέμβριο, θα ξεκινήσουν η αυτοαξιολόγηση των εκπαιδευτικών και η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και θα ακολουθήσει το 2021-2022 η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Βάσει του νόμου 4692/2020, οι λεπτομέρειες θα οριστούν με Προεδρικό Διάταγμα. Ενεργό ρόλο θα έχουν το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) και η Ανώτατη Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΑΔΙΠΠΔΕ).

Σύμφωνα με πληροφορίες της «Κ», έχει κατατεθεί αρμοδίως στην ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας εισήγηση για την ανάπτυξη της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, όπως ενδεικτικά το σχέδιο προγραμματισμού δράσεων. Συγκεκριμένα, ο διευθυντής του σχολείου μαζί με τον σύλλογο διδασκόντων θα καταρτίζει και θα υποβάλει σε ηλεκτρονική πλατφόρμα, πριν από την έναρξη των μαθημάτων, σχέδιο για τις δράσεις και τα ερευνητικά προγράμματα που θα προγραμματίσει το σχολείο. Το σχέδιο θα περιλαμβάνει επίσης τους εκπαιδευτικούς στόχους και τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα για το σχολικό έτος. «Η αξιολόγηση δεν θα είναι τιμωρητική. Οι εκπαιδευτικοί θα κληθούν να αποτιμήσουν το έργο τους για να το βελτιώσουν. Είναι μία καινούρια λειτουργία που θα αναζωογονήσει τη σχολική ζωή» λέει στην «Κ» ο πρόεδρος του ΙΕΠ κ. Γιάννης Αντωνίου.

«Νομίζω ότι επιθυμία όλων, ακόμα και εκείνων που κάνουν κριτική, είναι να βελτιώσουν την ποιότητα του σχολείου» προσθέτει. Πάντως, παρ΄ ότι υπάρχει αντίδραση από τις ομοσπονδίες και δυσπιστία ως προς τις προθέσεις του υπουργείου, η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας δηλώνει ότι η κοινωνία είναι συντριπτικά υπέρ της αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου με στόχο τη βελτίωσή του.

ΟΧΙ ΣΤΗ ΣΥΡΡΙΚΝΩΣΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

1. Περί αποσυμφορήσεως
Η πολιτεία ορθώς την τελευταία πενταετία έδωσε κίνητρα στον μαθητικό πληθυσμό να επιλέξει την επαγγελματική εκπαίδευση ως πρώτη επιλογή.
Η αναλογία των ΕΠΑΛ ανά δήμο είναι 1 προς 4-5 περίπου. Για να πετύχουμε την σύγκλιση με την ευρωπαϊκή πραγματικότητα (2 ΕΠΑΛ – 1 ΓΕΛ ) θα πρέπει να ανέβει η αναλογία κάτι που άρχισε να επιτυγχάνεται με την αύξηση των εγγραφών στα ΕΠΑΛ. Η δήθεν «αποσυμφόρηση» πρέπει να επιτευχθεί:
α. με την κατασκευή καινούργιων ΕΠΑΛ και την επένδυση σε υποδομές τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης μέσω των αντίστοιχων κονδυλίων για εργαστηριακό εξοπλισμό από τα πακέτα στήριξης
β. Με την μείωση του μέγιστου αριθμού μαθητών ανά τάξη

και όχι με την μετακόμιση του συνωστισμού στα Εσπερινά ΕΠΑΛ που δεν αρκούν (ούτε αριθμητικά ανά νομό αλλά και ούτε καλύπτουν όλες τις ειδικότητες) για να εγγράψουν όλους τους 17+ σε όλες τις ειδικότητες.

2. Περί απάλειψης της ενδοσχολικής βίας
Θα παρακαλούσαμε να παρουσιαστούν οι έρευνες που αποδεικνύουν τον παραπάνω ισχυρισμό, διαφορετικά θα θεωρηθεί στοιχείο εξαπάτησης ο ισχυρισμός αυτός. Η εμπειρία που καταγράφεται αποδεικνύει πως οι ενήλικες μαθητές αυξάνουν την συνοχή της τάξης και δρουν προληπτικά στην ανάπτυξη της ενδοσχολικής βίας. Μόνο ως πρόφαση μπορεί να χρησιμοποιηθεί το επιχείρημα της μείωσης της ενδοσχολικής βίας με την απομάκρυνση των 17+ από τα ημερήσια ΕΠΑΛ .
Από νομική άποψη η ρύθμιση του άρθρου 51 συνολικά προσκρούει στο άρθρο 16 του συντάγματος το οποίο αναφέρει :
Άρθρο 16
«Όλοι οι Έλληνες έχουν δικαίωμα δωρεάν παιδείας, σε όλες τις βαθμίδες της, στα κρατικά εκπαιδευτήρια»
• Παρακαλώ να τεθεί στην νομική υπηρεσία της Βουλής , άλλως με εφαλτήριο το άρθρο 16 θα γίνουν και οι απαραίτητες νομικές ενέργειες για να καταργηθεί η διάταξη του άρθρου 51 αυτή ως αντισυνταγματική , αν ψηφιστεί.
• Είναι εναντίον στην αρχή της ισότητας – ισότητα στην επιλογή της εκπαίδευσης- η οποία αποτελεί θεμελιώδη αρχή του δικαίου.
• Αν ισχύσει για τα ΕΠΑΛ πρέπει να ισχύσει και για τα ΓΕΛ

3. Το νόημα της αποσυμφόρησης και της απάλειψης της ενδοσχολικής βίας
Ο σκοπός του νομοσχεδίου είναι να οδηγηθούν οι άνω των 18 ετών μαθητές αποκλειστικά στην κατάρτιση. Καθώς αν εγγραφούν όλοι αυτοί σε εσπερινά ΕΠΑΛ η συμφόρηση θα είναι αναπόφευκτη στα Εσπερινά ΕΠΑΛ. Προφανώς δεν θα χωρέσουν όλοι, και όσοι δεν εγγραφούν στα ΕΠΑΛ , θα οδηγηθούν στα ΙΕΚ. Αυτός είναι ο στόχος του Υπουργείου τον οποίο δεν έχει το θάρρος να αποκαλύψει.

Η παιδεία στον «αγρό κεραμέως»

Τι κι αν καθημερινά, υμνούν και δοξάζουν την δημόσια υγεία και παιδεία, μέσα από σποτάκια σε κανάλια υποστήριξης, «βομβαρδίζοντας» τον τηλεθεατή που μένει σπίτι, για τα καλώς κείμενα της κεντρικής εξουσίας.

Υποστήριξη στους ήρωες, της δημόσιας υγείας και παιδείας, που υπερβάλλουν εαυτόν!

Υποκρισία και φαρισαϊσμός, σε όλο το μεγαλείο του, αφού άλλα δείχνουν τα πεπραγμένα.

Εκατομμύρια ευρώ, πάνε κι έρχονται με «συγκεκριμένους» αποδέκτες στην υγεία, νομοσχέδια  εκπαίδευσης στη διαβούλευση, εν μέσω πανδημίας και με κλειστά σχολεία, δείχνουν αντίθετη προσέγγιση.

Το νομοσχέδιο της παιδείας στον «αγρό κεραμέως» δείχνει άλλο δρόμο. Για μια ακόμη φορά, η πολύπαθη Επαγγελματική εκπαίδευση, έστω και με μικρές πινελιές στο καμβά αυτού του νομοσχεδίου που βρίσκεται στη διαβούλευση - γιατί θα ακολουθήσει κι άλλο ειδικά για την επαγγελματική εκπαίδευση -  θύμα της ιδεοληψίας και της «αλλεργίας» που τους ταλαιπωρεί χρόνια τώρα. Την «οδηγούν» σε δύσκολα και ανυπέρβλητα μονοπάτια με αβέβαια αποτελέσματα για την σχολική κοινότητα και το δημόσιο σχολείο!

Οι εκπαιδευτικοί, ως μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας, που πάντα βάζουν «πλάτη», αξίζουν καλύτερης αντιμετώπισης και θα πρέπει να συναποφασίζουν για ένα δημόσιο, δημοκρατικό και αλληλέγγυο σχολείο!!

Μιλάμε στα παιδιά μας, για τον κορονοϊό και γιατί μένουμε σπίτι..

Προσπαθούμε να μιλάμε στα παιδιά λογικά και ψύχραιμα. Τα παιδιά ακούν πράγματα γι' αυτό, κι όταν βλέπουν ανθρώπους με μάσκες και γάντια αναρωτιούντε τι γίνεται. Όταν δε μιλάμε για κάτι που μας ανησυχεί, ανησυχούν περισσότερο. Ως γονείς, είμαστε ένα συναισθηματικό πρότυπο για τα παιδιά μας.

ü  Ο τρόπος με τον οποίο αντιμετωπίζουμε τις καταστάσεις και διαχειριζόμαστε τα συναισθήματά μας επηρεάζει άμεσα τα παιδιά. Όχι μόνο τα λόγια που θα επιλέξει κάποιος, αλλά κυρίως ο τρόπος με τον οποίο θα μεταφέρει ένα μήνυμα είναι πολύ σημαντικές παράμετροι της επικοινωνίας. Προσπαθούμε να αποδώσουμε το μήνυμά μας με τον κατάλληλο συναισθηματικό τόνο. Προσπαθούμε, όταν μιλάμε στα παιδιά μας γι' αυτό, να είμαστε όσο το δυνατό πιο ήρεμοι και ψύχραιμοι και παίρνουμε όσο χρόνο χρειαστεί.

ü  Οι εξηγήσεις μας χρειάζεται να είναι κατάλληλες για το αναπτυξιακό στάδιο του παιδιού. Δε χρειάζεται να δίνουμε υπερβολικές πληροφορίες, αναλύσεις ή λεπτομερείς εξηγήσεις. Αυτό που είναι σημαντικό είναι να είμαστε διαθέσιμοι.

ü  Προσπαθούμε με ανοικτές ερωτήσεις να μάθουμε τι ήδη γνωρίζει και τι έχει μέχρι στιγμής καταλάβει το παιδί, καθώς και το πώς νιώθει. Του δίνουμε την ευκαιρία και τον χρόνο που χρειάζεται να ρωτήσει ό,τι θέλει.

ü  Καθρεφτίζουμε τα συναισθήματά του: «Το βλέπω ότι ανησυχείς / φοβάσαι» και συμμεριζόμαστε τον φόβο του, επιδεικνύοντας ενσυναίσθηση: «Σε καταλαβαίνω. Είναι δύσκολο. Κι εγώ φοβάμαι. Όμως ο φόβος αυτός μας βοηθά να προσέχουμε τον εαυτό μας και τους άλλους». Με τον τρόπο αυτό αναγνωρίζουμε, εκφράζουμε λεκτικά τα συναισθήματα του παιδιού και τα επικυρώνουμε. Έτσι τα παιδιά δε νιώθουν μόνα.

ü  Να είμαστε καθησυχαστικοί. Από τα πρώτα πράγματα που τα παιδιά θα σκεφτούν είναι ότι θα κολλήσουν τα ίδια. Προσπαθούμε να τα καθησυχάσουμε ότι είναι ασφαλή, ότι δεν κινδυνεύουν, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν πρέπει να προσέχουν.

ü  Προσπαθούμε να εστιάσουμε σε όσα χρειάζεται να γίνονται, ώστε να παραμείνουμε ασφαλείς και υγιείς, όχι στους κινδύνους που παραμονεύουν. Με το να αναφερόμαστε στα μέτρα πρόληψης (π.χ. συχνό πλύσιμο των χεριών), τους δίνουμε τρόπους ώστε να διατηρήσουν τον έλεγχο, κάτι που κατευνάζει τις ανησυχίες τους.

ü  Να αποφεύγουμε την άσκοπη και πολύωρη έκθεσή τους στα ΜΜΕ και τις ειδήσεις. Όταν αυτό συμβαίνει, προσπαθούμε να είμαστε μαζί τους, ώστε να μπορούμε να συζητάμε αυτό που ακούμε και βλέπουμε. Αν είναι δυνατό, επιλέγουμε να παρακολουθούμε μια φορά τη μέρα τις εξελίξεις.

Μην ξεχνάμε:

Να παρέχουμε στα παιδιά ειλικρινή ανακούφιση και καθησυχασμό.

Να εμπιστευόμαστε τους ειδικούς. Η εμπιστοσύνη θα μας βοηθήσει να είμαστε ασφαλείς.

Η παραμονή στο σπίτι παρέχει τη δυνατότητα για επικοινωνία και συζήτηση.

Να αγαπάμε και να φροντίζουμε τον εαυτό μας, για να μπορούμε να φροντίζουμε τα παιδιά και τους άλλους.

Έρχονται 20.000 προσλήψεις στο Δημόσιο και 8.000 προσλήψεις στους ΟΤΑ

Ο υπουργός Εσωτερικών, Τάκης Θεοδωρικάκος μίλησε σήμερα στον ΣΚΑΪ για την αναγκαιότητα προσλήψεων σε Δημόσιο και ΟΤΑ

Ο υπουργός Εσωτερικών, Τάκης Θεοδωρικάκος μίλησε για την αναγκαιότητα περίπου 20.000 προσλήψεων στο Δημόσιο, αλλά και για 8.000 προσλήψεις στους ΟΤΑ.

και αναφορικά με τα δημοσιονομικά, τονίζοντας πως «υπάρχει αυστηρός προγραμματισμός, δεν κάνει ο καθένας του κεφαλιού του και έτσι το κράτος μπορεί να ανταποκριθεί σε βασικές ανάγκες».

powered by Rubicon Project

«Το σύνολο των προσλήψεων γίνεται μέσω ΑΣΕΠ, εμείς κάνουμε τον προγραμματισμό τηρώντας την αρχή 1 προς 1. Τα δυο τελευταία χρόνια (2018 και 2019) έχουν φύγει 20.300 εργαζόμενοι από το δημόσιο, κι έχουμε οριοθετήσει 19.700 προσλήψεις στους τομείς της παιδείας, υγείας, ασφάλειας, κοινωνικής πρόνοιας που αποτελούν πολιτικές προτεραιότητες» σημείωσε ο κ. Θεοδωρικάκος.

«Έχουμε και 8.000 προσλήψεις από τους ΟΤΑ, έχουμε συνεννοηθεί με την τρόικα είναι έξω από τον κανόνα 1 προς 1, καθώς δεν επιβαρύνουν τον προϋπολογισμό του κράτους. 2.900 άνθρωποι για το πρόγραμμα κοινωνικής πολιτικής “Βοήθεια στο Σπίτι”. Επίσης 1.700 άτομα συνοριοφύλακες, 2.500 άτομα υγειονομικό προσωπικό, 4.500 άτομα στο χώρο της ειδικής αγωγής και περί τους 5.250 εκπαιδευτικούς -και άλλοι τόσοι του χρόνου για να καλυφθούν οι ανάγκες της Παιδείας» διευκρίνισε ο κ. Θεοδωρικάκος.

Παράλληλα ο υπουργός Εσωτερικών τόνισε πως πέραν των 18.000 προσλήψεων μονίμων «τρέχει» και πρόγραμμα κοινωφελούς εργασίας 35.000 εποχικών στους ΟΤΑ από τον ΟΑΕΔ.

Η επισκόπηση του Τύπου της Πέμπτης

Η επισκόπηση του Τύπου της Πέμπτης σε μορφή pdf 

Η επισκόπηση του Τύπου της Πέμπτης

Η επισκόπηση του Τύπου της Πέμπτης σε μορφή pdf 

Η επισκόπηση του Τύπου της Παρασκευής

Η επισκόπηση του Τύπου της Παρασκευής σε μορφή pdf

Η επισκόπηση του Τύπου της Δευτέρας

Η επισκόπηση του Τύπου της Δευτέρας σε μορφή pdf 

Η επισκόπηση του Τύπου της Παρασκευής

Η Επισκόπηση του Τύπου σε μορφή pdf 

Η επισκόπηση του Τύπου της Τρίτης

Η επισκόπηση του Τύπου της Τρίτης σε μορφή pdf 

Η επισκόπηση του Τύπου της Δευτέρας

Η επισκόπηση του Τύπου της Δευτέρας σε μορφή pdf 

Η επισκόπηση του Τύπου της Τετάρτης

Η επισκόπηση του Τύπου της Τετάρτης σε μορφή pdf 

Η επισκόπηση του Τύπου της Τρίτης

Η επισκόπηση του Τύπου της Τρίτης σε μορφή pdf 

Oι Σκέψεις μου για τις αποσπάσεις στα ΔΙΕΚ

Προς έκπληξή μου το όνομά μου για πρώτη φορά μπήκε στη λίστα των αποσπασμένων στα ΔΙΕΚ, για να εξανεμιστεί με ψηφιακή υπογραφή λίγες ώρες αργότερα, Παρασκευή βράδυ (1: 46 βραδυ!!)

Οι ιστορίες ενός εκπαιδευτικού είναι ένα πολύπτυχο αφήγημα. Κυρίως ένα αφήγημα προσδοκιών και ματαιώσεων. Πολλές οι καταγραφές του παλίμψηστου και ο καθένας από εμάς μπορεί να διηγηθεί τη δική του εκδοχή.

Συμπλέω με όλες τις ματαιώσεις διορισμένων, αδιόριστων και αναπληρωτών συναδέλφων –πώς μπορεί κάποιος να εκφέρει αντίλογο σε ένα προσωπικό βάσανο/ καημό;- και καταθέτω τη δική μου «φωνή».

Είμαι διορισμένη, εδώ και έντεκα χρόνια, στη Θράκη, στο ίδιο σχολείο-οικογένεια, όμως ο νόστος μου βρίσκεται στη γενέτειρά μου, την οποία, προφανώς, δεν μπορώ να προσεγγίσω με μετάθεση. Ανήκω στις περιπτώσεις που «πουθενά δε χωράω και από παντού περισσεύω» και εξηγούμαι: Δεν έχω κοινωνικά κριτήρια-δεν είμαι παντρεμένη ούτε έχω παιδιά- για να πάρω απόσπαση στο νομό μου ή σε κάποιο όμορο, στα καλλιτεχνικά/μουσικά /πειραματικά σχολεία τα προσόντα μου δεν αρκούν (γλώσσες,  μεταπτυχιακό και β’ σχολη επί πτυχίω) και στα ΣΔΕ δεν έχω προϋπηρεσία στην εκπαίδευση ενηλίκων.

Εντούτοις, το τελευταίο διάστημα κάνω αιτήσεις απόσπασης, σχεδόν φέροντας ένα κυνικό μειδίαμα και μη περιμένοντας αίσια έκβαση. Προς έκπληξή μου το όνομά μου για πρώτη φορά μπήκε στη λίστα των αποσπασμένων στα ΔΙΕΚ, για να εξανεμιστεί με ψηφιακή υπογραφή λίγες ώρες αργότερα, Παρασκευή βράδυ (1: 46 βραδυ!!, απορώ με τη διαστροφή του εν λόγω υπαλλήλου) με καινούρια απόφαση, πετώντας στο κενό περίπου εκατό ονόματα ανθρώπων που εντωμεταξύ γιορτάζαμε με φίλους και οικογένεια τη χαρά μας αβίαστα –ποιος μπορεί, εξάλλου, να αμφισβητήσει ένα επίσημο έγγραφο, τον «γραπτό λόγο» που ως πολίτες δυτικού κράτους εμπιστευόμαστε, αφού έχουμε μάθει πως είναι «έγκυρος», «επίσημος» και «αξιόπιστος»; Ήμουν αφελής να το πιστεύω. Τελικά, ίσως,  μια απόφαση, ένα επίσημο έγγραφο δεν έχει παραπάνω ισχύ από μια χειραψία ενός αμοραλιστή πολιτικάντη κι ακουμπά πάνω στο ομηρικό «έπεα πτερόεντα» που διδαχθήκαμε ως μαθητές.

Τι λένε, λοιπόν, γι αυτό οι αιρετοί μας;;

Ποιος  από το υπουργείο θα αναλάβει την ευθύνη;

Κι αυτή την «ανοιχτή πληγή» τόσων ανθρώπων που κάθε χρόνο προσδοκούν επί ματαίω να γυρίσουν στα σπίτια τους ποιος, επιτέλους, θα την ψηλαφήσει;

Συγχωρέστε το συναισθηματικό μου παραλήρημα.

Έτσι νιώθω, έτσι καταθέτω.

Βουτσ. Αγγελική, ΠΕΟ2

Η επισκόπηση του Τύπου της Τετάρτης

Η επισκόπηση του Τύπου σε μορφή pdf 

Η επισκόπηση του Τύπου της Τρίτης

Η επισκόπηση του Τύπου της Τρίτης σε μορφή pdf 

H επισκόπηση του Τύπου της Δευτέρας & του Σαββατοκύριακου

Η επισκόπηση του Τυπου της Δευτέρας, 24 Ιουνίου σε μορφή pdf 

H επισκόπηση του Τύπου της Κυριακής, 23 Ιουνίου σε μορφή pdf 

H επισκόπηση του Τύπου του Σαββάτου, 22 Ιουνίου σε μορφή pdf